Revista Deportes

en mi experiencia como estudiante si usábamos el aprendizaje colaborativo como una herramienta muy eficaz...

   

     en mi experiencia como estudiante de la licenciatura en matemáticas usábamos el aprendizaje colaborativo como una herramienta muy eficaz para lograr el propósito del colectivo: aprender, aprender a aprender, y por ende aprobar las materias. A menudo los profesores nos dejaban una larga lista de demostraciones y ejercicios de distintos grados de dificultad y con esta metodología logramos resultados muy efectivos; se crea un vinculo afectivo de compañerismo, solidaridad, una comunidad del conocimiento, debatíamos las ideas y nos ayudabamos mutuamente.

ahora en mi rol como docente propicio situaciones para que mis estudiantes practiquen el aprendizaje colaborativo...

   dada la efectividad de este método y con el auge de la tecnología , ahora mas que nunca el aprendizaje colaborativo se presenta como una de las mejores herramientas con las que cuenta el docente actual para alcanzar las  competencias requeridas. Puedo decir, sin temor a equivocarme, que para las asignaturas del área de matemáticas es si duda la mejor herramienta, la experimenté como estudiante y  ahora en mi rol como docente propicio situaciones para que mis estudiantes practiquen el aprendizaje colaborativo; hago que formen grupos no mayores de tres personas, les asigno algunos ejercicios y paso grupo por grupo para supervisar quienes participan, quienes toman el liderazgo...cuando detecto que un alumno esta muy pasivo solo observando la situación lo invito a participar y felicito sus logros.



Elaborado por: Lcda. Carla Alvarez

El Aprendizaje Colaborativo: Un ejercicio del Conocimiento Compartido

Es un lugar común en el mundo actual expresar que el hombre de hoy es individualista, egoísta, poco solidario, incapaz de trabajar en equipo y de poca práctica espiritual; quizás se deba, según algunos autores, a que vivimos en la postmodernidad, donde somos muy materialistas, consumistas y omnipotentes. Muchas de estas críticas apuntan hacia la educación tradicional, hacia los esquemas actuales del proceso de enseñanza – aprendizaje que reproduce esquemas donde es de importancia la competencia y el individualismo.

Ante  una educación que reproduce esquemas individuales de aprendizaje, se contrapone el Aprendizaje Colaborativo, como un proceso compartido de conocimiento, donde se desarrollan amplias oportunidades para la tolerancia, el respeto, el pensamiento crítico, la creatividad, la innovación, la autonomía y la autorregulación. A través del aprendizaje colaborativo se refuerza al ser social, es decir, se robustecen los vínculos entre las personas que les permitan desarrollarse en un ambiente social de respeto, de aceptación del otro y de compromiso. Permite que el aula de clase se organice en pequeños grupos o equipos heterogéneos, que potencia el desarrollo individual y grupal y donde todos son importantes.

A pesar de las bondades del Aprendizaje Colaborativo, no siempre se consiguen condiciones para su desarrollo en las aulas de clases, ya que se privilegia el  aprendizaje individual y competitivo; ante estas situaciones el papel del educador es fundamental, ya que debe ser él el promotor, el impulsor, el animador de nuevos esquemas de enseñanza aprendizaje. Una se pregunta: ¿si el Aprendizaje Colaborativo es una alternativa metodológica dinámica y participativa, por qué encuentra resistencia?, quizás la respuesta sea: por un tema de compromiso. El estudiante no se compromete en el acto de aprender y desarrollar sus habilidades personales e interactuar continuamente con sus compañeros de grupo. Pero también pienso que el Docente puede jugar a no impulsar el Aprendizaje Colaborativo, ya que implica trabajar más y mejor con los grupos, apoyarlos para que mejoren su comunicación, superen conflictos, se animen a participar, compartan información, construyan socialmente el conocimiento y se comprometan con su aprendizaje y responsabilidades. Por lo tanto el Docente también tiene que estar comprometido. En mi experiencia personal como Docente Universitaria he tratado de cultivar este tipo de aprendizaje, la mayoría de las materias con las cuales trabajo son de corte humanísticas, aspecto que favorece el trabajo en grupos para el análisis, discusión, realización de documentos y defensas de los contenidos.

Es importante señalar que el Aprendizaje Colaborativo también se desarrolla en ambientes virtuales, es decir, en estrategias de enseñanza aprendizaje a distancia a través de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación. Estas redes telemáticas facilitan la comunicación sincrónica: chat, videoconferencias, tableros compartidos, entre otros.

El Aprendizaje Colaborativo consta de 5  Principios: la interdependencia positiva, entendida como el éxito de otras personas, además del propio; la interacción estimuladora, que no es más que facilitar el éxito del otro por parte de los propios integrantes del grupo; las habilidades interpersonales y de equipo, consisten en fortalecer el trabajo en grupo, aprender a tomar decisiones, crear climas de confianza, manejar conflictos, aprender a comunicarse; la responsabilidad individual y grupal, donde el trabajo individual es el elemento básico para la construcción del conocimiento y no entra en contradicción con el trabajo grupal; por último, el  procesamiento grupal que no es más que la evaluación grupal de las tareas asignadas.

DIFERENCIA ENTRE EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DIFERENCIA ENTRE EL

APRENDIZAJE COLABORATIVO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Lcdo. Msc. Marcos Rafael Mendoza Tovar  2012

                El siglo XXI estable una paradoja para los tiempos moderno en la educación superior en cuanto  a la calidad de la enseñanza y sus diferentes aporte de los estudiantes al ingresar a un puesto de trabajo, en mucho de los casos se están preguntando los padres  y estudiantes que se considera más importante el aprendizaje significativo o un aprendizaje colaborativo, ya que estos la modernidad de la tecnología lleva a estos profesionales del futuro hacer más competitivo.

                 De esta manera, que están aprendiendo en las universidades el estudiante, ¿por qué se desarrollan unos más rápido que otros?, ¿qué habilidades adquieren al egresar de una de nuestras prestigiosas universidades?, es por eso, que voy a establecer la diferencia y así desarrollar una conclusión donde estos dos elementos se conjuguen con existo porque considero se conjugan uno con el otro, de esta forma, aportare algunos espetos de diferencia y así considerar el aspecto más importante.

Diferencias:

Aprendizaje Colaborativo	Aprendizaje Significativo
Cuando los estudiantes se implican más activamente, son claras cuando se comparan con métodos más tradicionales como las clases magistrales, y los diálogos en grupos.	El contenido que se le propone, sea significativo desde el punto de vista de su estructura interna, que sea coherente, claro y organizado, no arbitrario ni confuso.
Ofrece a los alumnos las oportunidades de adquirir  valiosa competencia  y disposiciones interpersonales y de trabajo en equipo, participando en diferentes tareas.	Se requiere que disponga de los conocimientos previos pertinentes que le van a permitir abordar el nuevo aprendizaje.
Compromete personal y activamente  a los alumnos de toda procedencia, reclamando a los individuos, que aporten a la educación  conocimiento, así como su experiencia ecdémica y profesional.	El significativo en la medida en que se encuentran presentes las condiciones que se han señalado en el apartado anterior y esto puede suceder en distintos grados.
Los profesores “invitan” a sus estudiantes a definir los objetivos específicos dentro de la temática que se está enseñando, brindando opciones para actividades y tareas que logren atraer la atención de los alumnos, animando a los estudiantes a evaluar lo que han aprendido.	El profesor intervenga activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto en la fase de planificación y organización del mismo como en lo que se refiere a la interacción educativa con los alumnos.

 En conclusión, el aprendizaje colaborativo y significativo no es un mecanismo simple, el conocimiento es construido, transformado y extendido por los estudiantes con una participación activa del profesor cambiando su rol. De esta forma, se logra significativamente los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento. El esfuerzo del profesor está enfocado en ayudar al estudiante a desarrollar talentos y competencia utilizando nuevos esquemas de enseñanza, convirtiéndose en un guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La colaboración solamente podrá ser significativa  si hay una interdependencia genuina y positiva entre los estudiantes que están colaborando, los profesores y su entorno. Para lograr una colaboración significativa  se hace necesario que cambien los roles de los estudiantes y de los profesores.

 

Aprendizaje Colaborativo

El Aprendizaje Colaborativo se viene aplicando en las aulas desde los años 70 aunque la gran mayoría de los estudios teóricos relacionados con este campo datan de los años 80. El concepto de aprendizaje colaborativo ha sido objeto de investigación y estudio en los últimos años con la aparición y crecimiento de e-learning.

El tema del aprendizaje colaborativo implica el análisis desde diversos enfoques, que lleva a realizar distintos acercamientos de estudio, como por ejemplo: el pedagógico, psicológico, y el sociológico. El AC, analizándolo desde la visión sociológica, representa un componente social del aprendizaje esencial que no sería posible este tipo de aprendizaje, porque como dice el autor Baeza.. “aprender con otros y de otros y hace referencia a lo que en la sicología social se conoce como Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP). Este supuesto permite valorar desde perspectivas educativas, el trabajo que desempeña un sujeto con otros en pos de un aprendizaje determinado, la importancia que se le asigna al compartir con otros abre las puertas para generar estrategias de enseñanza-aprendizaje centradas en el crecimiento colectivo.(Vygotsky, 1978 citado en Baeza)

Desde el componente psicológico

En la era de la información la forma específica de estructura social es la sociedad de redes, según refiere Antonia Lozano Díaz en su proyecto para la Universidad de Almería. Lo característico de esta nueva sociedad no es el papel de la información y el conocimiento, sino el conjunto de nuevas tecnologías que han permitido a las redes constituirse como "seres" evolutivos con capacidad de adaptación. Lo importante es que las redes, por la estructura que les es inherente, descentralizan la actuación y permiten compartir el proceso de toma de decisiones (Castells, 2001). Desde esta perspectiva el aprendizaje colaborativo en comunidad puede incrementar su eficacia si aprovecha la posibilidad que el espacio electrónico ofrece para generar nuevos escenarios educativos y canales de intercambio y participación entre los diferentes implicados. El trabajo de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales alude a principios constructivistas como: la resolución de problemas, el trabajo conjunto, el análisis de los temas desde diferentes perspectivas, y la responsabilidad que da la conciencia de ser actor de este proceso. Aunque, no están tan definidas las orientaciones metodológicas sobre cómo diseñar convenientemente un material virtual para el trabajo y aprendizaje en grupo. Jochems, Martens y Strijbos (2004) proponen un marco para entornos CSGBL (Computer-Supported Group-Based Learning),cuyas orientaciones básicas son, en síntesis, las siguientes:

    Es más importante el proceso de interacción y aprendizaje que los resultados.

Concebir la interacción como elemento clave, exige tener en cuenta los elementos críticos que la pueden afectar.

Desde el punto de vista de la psicología, algunos autores postulan que aprender es una experiencia de carácter fundamentalmente social en donde el lenguaje juega un papel básico como herramienta de mediación no sólo entre profesor y alumnos sino también entre compañeros. Se observa en este sentido que los estudiantes aprenden cuando tienen que explicar, justificar o argumentar sus ideas a otros. Este estilo de aprendizaje constituye, según las investigaciones realizadas, una de las estrategias pedagógicas que obtiene grandes logros, ya que permite que los alumnos construyan sus aprendizajes en conjunto con otros, mediante el computador.

El equipo es una estructura básica que permite la máxima interacción de sus miembros, muy idónea para alcanzar objetivos inmediatos. La interacción que surge como fruto del trabajo en equipo deja en cada uno de sus participantes un nuevo aprendizaje. La colaboración implica la interacción entre dos o más personas para producir conocimiento nuevo, basándose en la responsabilidad por las acciones individuales en un ambiente de respeto por los aportes de todos y un fuerte compromiso con el objetivo común.

El trabajo en equipo como técnica didáctica, inmersa en el principio de socialización, propone capacitar a los alumnos para realizar actividades en común a fin de desarrollar la solidaridad y la cooperación.

Siguiendo con la idea, todo aprendizaje colaborativo, refiere la planeación previa de la clase, teniendo claros los objetivos educativos que desea lograr. Implica como se explica anteriormente, el uso de estrategias de aprendizaje no convencionales o tradicionales, significa hacer uso del enfoque de aprendizaje constructivista en donde el estudiante pasa a ser el centro del proceso e-a (enseñanza-aprendizaje), y conlleva por lo tanto para el profesor, una mayor creatividad.

El aprendizaje colaborativo se basa en premisas fundamentales: 

una de ellas consiste en llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo.

Otra premisa esencial para el aprendizaje colaborativo es la voluntad de hacer o actividad directa de cada miembro del grupo, lo cual es fundamental porque el aprendizaje colaborativo se basa en la actividad de cada uno de los miembros. Es, en primera instancia, aprendizaje activo que se desarrolla en una colectividad no competitiva, en la cual todos los miembros del grupo colaboran en la construcción del conocimiento y contribuyen al aprendizaje de todos.

Los alumnos asumen roles desde múltiples perspectivas que representan diferentes pensamientos, ideas o presaberes, y el conocimiento se aprenden en contexto es aplicado en situaciones cotidianas). A partir de eso, el trabajo final del grupo colaborativo tendrá lugar cuando se llegue a larecolección de un producto que requiera de la aplicación efectiva de habilidades de pensamiento superior. Siempre se apunta a que haya que tomar una decisión, a optar por una solución, a crear una propuesta diferente de las que ya existen, aportando algo nuevo.

EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje colaborativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes; se basa en el intercambio de información entre los participantes, de esa manera cada estudiante mejorará su aprendizaje y resultados

Las ventajas del aprendizaje colaborativo son múltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de auto eficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas.

Otra ventaja del aprendizaje colaborativo es que propicia en el alumno la generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta información.

Los 4 ingredientes básicos para lograr el aprendizaje de un modo cooperativo son:

• Interdependencia positiva y exigibilidad individual: La primera se lleva a cabo cuando todos los miembros del grupo son necesarios para poder llevar a cabo el trabajo, la segunda supone que cada una de las personas que forman el grupo de trabajo deben conocer tanto su parte del mismo como la del resto de compañeros.
• Interacción cara a cara: es decir que las personas del grupo se vean las caras a la hora de trabajar así como el profesor pueda observar el trabajo que están realizando los miembros del grupo, así como su modo de trabajar.
• Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo: Supone aceptar tanto las críticas positivas como las negativas, siempre y cuando estas sean constructivas y ayuden a mejorar el trabajo del grupo. Además los miembros deben saber interactuar con los demás desarrollando para ello, las habilidades necesarias para trabajar de un modo cooperativo.

Reflexión sobre el trabajo realizado: es fundamental pararse a pensar sobre lo que se haya hecho o se está haciendo. Así se pueden plantear tanto los aspectos positivos como los negativos, para aprender de ellos y mejorar el funcionamiento del grupo. Esta reflexión se puede llevar a cabo de diversos modos, uno de los más utilizados es la realización de un

La aplicación del aprendizaje colaborativo en el aula presenta cierta resistencia entre los estudiantes, y de manera enfática entre los más aventajados, porque están acostumbrados a involucrarse en una lucha de ganadores y perdedores en la que quieren ser siempre los mejores, y en los alumnos no aventajados porque no creen que tengan posibilidades de éxito; ambas situaciones competitivas desarrollan una interdependencia negativa en el logro de sus propósitos de aprendizaje. 

Los estudiantes también prefieren trabajar de manera individual, en sus propios objetivos de aprendizaje; sus propósitos nada tienen que ver con lo que hagan los demás y, de igual forma, los propósitos de los demás nada tienen que ver con él; ésto es consecuencia lógica de la cultura del individualismo que suele predominar en el entorno educativo.

Las ventajas del aprendizaje colaborativo son múltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular habilidades personales,disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autoeficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.

Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas.

Otra ventaja del aprendizaje colaborativo es que propicia en el alumno la generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta información.

El aprendizaje colaborativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes; se basa en el intercambio de información entre los participantes, de esa manera cada estudiante mejorará su aprendizaje y resultados, pero también el de sus compañeros.

¿Qué beneficios tiene el aprendizaje colaborativo para los estudiantes?

- Aumentan la autoestima en los estudiantes

- Promueve la competencia sana

- Implica a los estudiantes en el desarrollo de los procedimientos de la clase

- Enseña a los estudiantes a criticar ideas en lugar de personas

- Aumenta la satisfacción de los estudiantes con la experiencia de aprender

- Genera una actitud más positiva frente a la materia de estudio

- Mejora las habilidades de comunicación

- Crea un clima de aprendizaje más comprometido y activo

- Los estudiantes pueden explorar soluciones alternativas

- Se desarrolla el sentido de la responsabilidad

- Se potencia la empatía al ser más sencillo ver las situaciones desde la perspectiva de los otros.

Fuentes referenciales de consulta:


Aprendizaje colaborativo/Ventajas - Wikilibros
es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo/Ventajas


VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO « EL INCREIBLE ...
borgesanchezsara.wordpress.com/.../ventajas-del-aprendiz...


Algunas ventajas del aprendizaje colaborativo | mydocumenta
mydocumenta.wordpress.com/.../algunas-ventajas-del-apr...

El aprendizaje Colaborativo:

Definición

Se entiende por aprendizaje Colaborativo como un proceso amplio, integral y continuo en el cual los sujetos desarrollan o adquieren conocimientos, habilidades y actitudes para evolucionar, transformar y progresar. 

Además, es un proceso de socialización en el cual los modelos mentales se van estructurando coherentemente para determinar la manera de pensar, sentir y actuar. 

Entre las ventajas que presenta el aprendizaje colaborativo cabe mencionar las siguientes:

Realmente promueve la construcción de conocimiento porque obliga a activar el pensamiento individual, a buscar formas de investigar sea en forma independiente o en grupo, y promueve valores en forma semiconsciente como la cooperación, la responsabilidad, la comunicación, el trabajo en equipo, la autoevaluación individual y de los compañeros (ITESM,2001).

Desde el punto de vista de la comunicación, la colaboración propicia que se genere un lenguaje común, pues se establecen normas de funcionamiento grupal y se disminuye el temor a la crítica y a la retroalimentación, con esto disminuyen también los sentimientos de aislamiento y gracias a ello puede darse una mejora de las relaciones interpersonales entre personas de diferentes culturas, profesiones, etnias, etc (Tennison 2001)

En cuanto a la satisfacción y el aumento de la productividad, se ha demostrado que el trabajo colaborativo tiene ventajas en la ejecución de tareas. 

Esto se debe a que mediante la colaboración aumenta la motivación por el trabajo al propiciarse una mayor cercanía y apertura entre los miembros del grupo. 

Además se incrementa la satisfacción por el trabajo propio, y consecuentemente, se favorecen los sentimientos de autoeficiencia. 

Por otro lado, se impulsa el desarrollo de habilidades sociales al exigir la aceptación de otra persona como cooperante en la labor común de construir conocimientos, y al valorar a los demás como fuente para evaluar y desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje (Tennison,Latt,Dreves)

Genera una interdependencia positiva, abarcando las condiciones organizacionales y de funcionamiento que deben darse al interior del grupo. 

Los miembros del equipo se necesitan unos a otros y confían en el entendimiento y éxito de cada persona (Johnson,1993)

Promueve la interacción de las formas y del intercambio verbal entre las personas del grupo, lo que afecta finalmente a los resultados del aprendizaje. 

En la medida en que se posean diferentes medios de interacción, el grupo podrá enriquecerse, aumentar sus refuerzos y retroalimentarse (Johnson,1993)

Valora la contribución individual dado que cada miembro del grupo asume íntegramente su responsabilidad en la tarea, a la vez que al socializarla recibe las contribuciones del grupo(Johnson,1993)

Estimula habilidades personales y de grupo al permitir que cada miembro participante desarrolle y potencie las habilidades personales y grupales como: escuchar, participar, liderar, coordinar actividades, realizar seguimiento y evaluar (Johnson,1993)

Propicia un ambiente para la comunicación y discusión productiva si se logra una interdependencia óptima entre propósitos, sistemas y equipos disponibles (Hernández Arias,A)

Crea sinergia al aprovechar el conocimiento y experiencia de los miembros, según su área de especialización y los diversos enfoques o puntos de vista, se logra así una visión completa del estudio a realizar mejorando la calidad de las decisiones y de los productos obtenidos(Hernández Arias,A)

Presenta la posibilidad de realizar procesos en paralelo en función de la división del equipo en comisiones o subgrupos, que permiten aligerar la presentación de la solución, producto u opinión según la situación para la cual trabajan (Hernández Arias,A)

Asegura la calidad, confiabilidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas al extraer el máximo provecho de las capacidades individuales para beneficio del grupo (Hernández Arias,A)

Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos. 

Esto se debe a que al conocer diferentes temas y adquirir nueva información, se reúnen propuestas y soluciones de varias personas con diferentes puntos de vista, lo que permite valorar las distintas maneras de abordar y solucionar un problema, las diversas formas de comprenderlo y las diferentes estrategias para manejar la información que proviene de una amplia gama de fuentes (Tennison,Latt,Dreves)

Obliga a la autoevaluación del grupo. Exige evaluar lo realizado por los integrantes en la consecución de los objetivos (Johnson,1993)

Promueve el proceso enseñanza-aprendizaje, el cual es concebido como un proceso activo, producto de la interrelación del aprendiz con el medio que lo rodea (Sánchez,1999)

Cabe destacar que las ventajas del aprendizaje colaborativo se ubican en dos áreas: la cognitiva y la socioafectiva. 

Si bien, en sus inicios, muchas investigaciones reportaron sólo ventajas socioafectivas como la mejora de las relaciones sociales, aumento de la tolerancia, de la integración y cohesión grupal y del control individual derivadas de la interacción social, recientes estudios encuentran beneficios en el dominio cognitivo. 

El aprendizaje colaborativo puede considerarse como la forma o estrategia de aprender unos de los otros de una forma bien organizada y direccionada, es decir, es un aprendizaje que requiere basicamente la interaccion del grupo para poder lograr un objetivo especifico. En este tipo de aprendizaje el grupo o equipo es propio responsable de administrar conocimiento para adquirir un aprendizaje de calidad.

El Aprendizaje Colaborativo representa una alternativa o modelo educativo innovador que implica agrupar a los estudiantes en equipos pequeños donde a través de la colaboración de los miembros se impulse el desarrollo de todos, por tanto este traduce el uso compartido del conocimiento en el que se consideran valores como: sentimientos, igualdad de derechos, respeto, tolerancia, creatividad, crítica constructiva, toma de decisiones entre otros, así como  el uso de las TIC para potenciar el desarrollo, facilitar la función presencial y aliviar los posibles conflictos productos del roce.  Es así como no bastará con crear grupos, si no Equipos con Valores y con Compromiso, que a menudo puede ser difícil pero también resulta satisfactorio, este compromiso no es solo del docente, involucra  también al estudiante  con el desarrollo de habilidades personales donde  se  propicie el saber, hacer y el ser a través de la influencia de todos para lograr el éxito de todos.

Es importante señalar que el Aprendizaje Colaborativo, requiere una planificación previa, es decir, tener claros los objetivos (generales como específicos) que se pretenden lograr, por tanto significa hacer uso del enfoque de aprendizaje constructivista donde el estudiante pasa a ser el centro del proceso (enseñanza-aprendizaje).

 Podemos decir que múltiples recursos de Internet (foros, Chat, videoconferencias…) Nos permiten un aprendizaje colaborativo instantáneo y desde nuestras casas, ya que también se pueden establecer estos grupos de trabajos e intercambiar impresiones sin necesidad de estar físicamente juntos con nuestros compañeros de grupo.

El Aprendizaje Colaborativo

       Se puede decir que el aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo, este se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.

.      Es de destacar que el aprendizaje colaborativo permite; aprender que todos somos líderes, hacer reestructuración activa del contenido mediante la participación grupal, ser responsable del aprendizaje individual y de sus compañeros de grupo, aprender a desarrollar conocimientos habilidades, actitudes y valores en equipo.

      Desde mi punto de vista, el aprendizaje colaborativo, es diferente a la agrupación que generalmente se hace en clase para desarrollar las actividades educativas, este tipo de aprendizaje,  se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento, deben  compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista de los demás, ya que es el mismo grupo  el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo y las tareas a realizar.   

        Segun la experiencia vivida,  la mayoria de los grupos de trabajo o estudio, se formaban para cumplir con las indicaciones del profesor o de la Universidad, que exigen que los aprendizajes se deben realizar en grupo, para propiciar la interaccion, trabajo en equipo, coorperacion, pero en la mayoria de los casos, eran dos o tres de los miembros del gupo que hacia el trabajo,  los que se reunen y prepara las exposiciones... y los demas bien gracias... Esto trae como resultado  que el grupo se perjudica si se realiza la evaluacion en forma grupal.  Es destacar que tiene mas beneficios que desvantajas, cuando se realiza realmente con la participacion, compromiso y responsabilidad de los participantes.

      Considero que somos nosotros como docentes, los que debemos colocar las reglas y hacerles entender que el beneficio de este tipo de aprendizaje, es para ellos, es decir     Para que este aprendizaje se desarrolle con éxito hay que tomar en cuenta los roles del profesor, de los estudiantes y elementos como la cooperación, responsabilidad, comunicación y la autoevaluación.

     Otro punto que considero importante,  para desarrollar el aprendizaje colaborativo, es necesario conformar   los grupos de trabajo, los cuales pueden ser agrupados de varias formas, pero el procedimiento más adecuado es  dejar que los estudiantes elijan sus propios grupos,  se debe tomar en cuenta el tamaño de los grupos, la duración, además se recomienda que los grupos sean heterogéneos debido a que son más efectivos,  razonan de manera más elaborada y ofrecen una perspectiva más amplia.

      Considera que en ocasiones el profesor debe intervenir en la conformacion de los grupos cuando observe debilidades en un grupo, y fortaleza en otro, con la intencion de lograr un equilibrio en el aprendizaje. Todos hemos tenido la experiencia de ver grupos que sobresalen, debido a su dedicacion a sus estudios, por ello es conveniente aprovechar esas circunstancias para ayudar a los otros grupos. Siempre y cuando se le haga ver al grupo el rol importante que esta desempeñando, al ayudar a los demas grupos, eso les crea satisfaccion.

   Un aspecto que se debe tener presente son los principios del aprendizaje colaborativo.

       1. Interdependencia positiva: Es el elemento central del aprendizaje, incluye las condiciones de organización y de funcionamiento que deben darse al interior del grupo.

     

       2. Interacción estimuladora,  cara a cara:    Se debe facilitar el éxito del otro por parte de los propios integrantes del grupo, la interacción se caracteriza por brindar al    otro ayuda efectiva y eficaz; intercambio de recursos, proporcionar realimentación para mejorar el futuro desempeño de sus actividades y responsabilidades; para alcanzar objetivos grupales.

   

     3. Habilidades interpersonales y de equipo: Las habilidades sociales son necesarias para el éxito en el trabajo grupal, necesitan un proceso de aprendizaje  que se conviertan en conductas automáticas.

   

     4. Responsabilidad individual y grupal: El trabajo individual es el elemento básico para la construcción del conocimiento, por lo tanto, no rivaliza con el trabajo en grupo, por el contrario, aquello que el estudiante realiza en grupo puede y debe dar cuenta en forma individual.

      5. Procesamiento grupal:  Consiste en  la evaluación grupal, que se entiende como la reflexión que ha de realizar el grupo de una forma continua para identificar qué acciones resultaron útiles, para seguir realizándolas, y qué acciones no fueron adecuadas. 

Informacion Adicional:

http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/colaborativo.html

http://www.slideshare.net/signup?from=favorite&from_source=http%3A%2F%2Fwww.slideshare.net%2Fantoniouna2007%2Faprendizaje-colaborativo-27081

Una vista rapida

EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje colaborativo representa una teoría y un conjunto de estrategias metodológicas que surgen del nuevo enfoque de la educación, donde el trabajo cooperativo en grupo es un componente esencial en las actividades de enseñanza-aprendizaje.

Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma de trabajo que implica, tanto el desarrollo de conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo de una actitud positiva de interdependencia y respeto a las contribuciones.

Está fundamentado en la teoría constructivista, el conocimiento es descubierto por los alumnos, reconstruido mediante los conceptos que puedan relacionarse y expandido a través de nuevas experiencias de aprendizaje. Enfatiza la participación activa del estudiante en el proceso porque el aprendizaje surge de transacciones entre los alumnos y entre el profesor y los estudiantes. (Panitz, 1998).

Para obtener éxito del aprendizaje colaborativo se necesita contemplar diferentes factores, entre los cuales se encuentra la interacción entre los miembros del grupo, una meta compartida y entendida, respeto mutuo y confianza, múltiples formas de representación, creación y manipulación de espacios compartidos, comunicación contínua, ambientes formales o informales, líneas claras de responsabilidad. (Kaye, 1993)

La base del trabajo colaborativo es la cooperación y es por ello que frecuentemente se solapan los términos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo.

Cooperar significa trabajar juntos para alcanzar objetivos compartidos. En las situaciones cooperativas, las personas buscan resultados beneficiosos para sí mismas y para los otros integrantes de sus grupos. El aprendizaje cooperativo es entonces utilizar en la educación grupos pequeños donde los alumnos trabajan juntos para mejorar su propio aprendizaje y el de los demás. Los alumnos además sienten que pueden alcanzar sus objetivos de aprendizaje sólo si los demás integrantes de su grupo también lo alcanzan. (Deutsch, 1962; en Johnson y Johnson, 1999).

Los esfuerzos cooperativos dan como resultado que los participantes reconozcan que todos los integrantes del grupo comparten un destino común. (“nos salvamos juntos o nos hundimos juntos”), para que todos obtengan crédito del esfuerzo de cada uno (“tus esfuerzos me benefician y mi esfuerzo te beneficia”), reconozcan que el desempeño de cada uno es provocado mutuamente por uno mismo y sus compañeros (“en la unión está la fuerza”) y se sientan felices y orgullosos por los logros de cualquier integrante del grupo.

Algunas distinciones entre la cooperación,  la competencia  y el individualismo

Tabla 1. Comparación de los tipos de aprendizaje: Cooperativo, Competitivo e Individualista ( Johnson,Johnson y Holubec, 1999; Enesco y Del Olmo, 1992 en Díaz y Hernándezz, 2001)

	Aprendizaje Cooperativo	Aprendizaje Competitivo	Aprendizaje individualista
Objetivo	Los alumnos trabajan juntos en grupos reducidos para maximizar su aprendizaje y el de los demás.	Los alumnos trabajan comparándose con los demás y con el empeño de lograr la máxima distinción.	Los alumnos trabajan con independencia, a su propio ritmo para lograr metas de aprendizaje personales,  desvinculadas de las de los demás alumnos
Esquema de interacción	Los estudiantes estimulan el éxito de los demás, se escuchan y se prestan ayuda.	Los estudiantes obstruyen el éxito de los demás, intentan disminuir su rendimiento y se rehusan a ayudarlos.	Los estudiantes trabajan independientemente y tienen libertad para decidir si ayudan o  no a los otros.
Aplicación.	Este tipo de aprendizaje es de amplia aplicación. El facilitador puede promoverlo en cualquier tarea, materia o programa de estudios.	Este tipo de aprendizaje presenta limitaciones con relación a  cuándo y cómo emplearlo de forma apropiada.	Su aplicación presenta igualmente limitaciones. No todas las tareas, materias o cursos se prestan para este tipo de aprendizaje.
Evaluación	El facilitador evalúa el trabajo individual del alumno y  el trabajo del grupo, de acuerdo a criterios cognitivos y actitudinales.	El facilitador evalúa el trabajo de cada alumno de acuerdo a una norma basada fundamentalmente en el desempeño. Ej. del mejor al peor.	El facilitador evalúa con sus propios criterios el trabajo individual de cada alumno.

Investigaciones realizadas que comparan los métodos de aprendizaje cooperativo y colaborativo, con los métodos individualistas y más competitivos, señalan los beneficios, a favor de los primeros: (Johnson y Johnson, 1989 en Johnson y Johnson, 1999):

1.    Mayores esfuerzos por lograr un buen desempeño; esto incluye un rendimiento más elevado y una mayor productividad por parte de los alumnos, mayor posibilidad de retención a largo plazo, motivación intrínseca, motivación para lograr un alto rendimiento, mayor tiempo dedicado a las tareas, un nivel superior de razonamiento y pensamiento crítico.

2.    Relaciones más positivas entre los alumnos; esto incluye un incremento del espíritu de equipo, relaciones solidarias y comprometidas, respaldo personal e institucional, valoración de la diversidad y cohesión.

3.    Mayor salud mental; esto incluye un ajuste psicológico general, fortalecimiento del yo, desarrollo social, integración, autoestima, sentido de la propia identidad y capacidad de enfrentar la adversidad y las tensiones.

Aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo

Diferentes autores han expuesto criterios sobre el aprendizaje cooperativo y más recientemente se refieren al aprendizaje colaborativo, ambos paradigmas están fundados en la epistemología constructivista y por lo tanto son muchos más los aspectos que comparten que los que los diferencian. No obstante Brufée 1995, en Panitz, 1998 señala algunas pequeñas distinciones:

1.    En el aprendizaje cooperativo el proceso de enseñanza-aprendizaje va a estar más estructurado deliberadamente por el profesor, hay una estructura predefinida de la actividad, mientras que en el aprendizaje colaborativo se le atribuye mayor responsabilidad individual al estudiante y por lo tanto, la estructura de la actividad tiende a ser más libre.

2.    En el aprendizaje cooperativo parece haber mayor énfasis en la tarea, en cambio, en el colaborativo parece haber mayor énfasis en el proceso. La premisa básica del aprendizaje colaborativo es la construcción del consenso a través de la cooperación de los miembros del grupo.

Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo/colaborativo

Johnson, Johnson y Holubec (1999) señalan los siguientes:

1.    Interdependencia positiva: la cual existe cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo de forma tal, que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa), coordinando sus esfuerzos con los de sus compañeros para poder completar una tarea, compartiendo recursos, proporcionando apoyo mutuo y celebrando juntos el éxito.

2.    Interacción cara a cara, estimuladora: La interacción cara a cara es muy importante porque existe un conjunto de actividades cognitivas y dinámicas interpersonales que sólo ocurre cuando los estudiantes interactúan entre sí en relación a los materiales y actividades, permitiendo la posibilidad de ayudar y asistir a los demás. Este tipo de interacción permite que los estudiantes obtengan retroalimentación de los demás y ejerzan presión social sobre los miembros poco motivados para trabajar.

3.    Valoración personal - .responsabilidad personal: El propósito de los grupos de aprendizaje cooperativo es fortalecer académicamente y actitudinalmente  a sus integrantes, por lo tanto, se requiere de la existencia de una evaluación del avance personal, la cual va dirigida hacia el individuo y hacia el grupo. Para asegurar que cada individuo sea valorado convenientemente se recomienda:

§  Evaluar cuanto del esfuerzo que realiza cada miembro contribuye al trabajo de grupo

§  Proporcionar retroalimentación a nivel individual así como grupal.

§  Auxiliar a los grupos a evitar esfuerzos redundantes por parte de sus miembros

§  Asegurar que cada miembro sea responsable del resultado final.

4.    Habilidades interpersonales y de equipo: Deben enseñarse a los alumnos las habilidades sociales requeridas para lograr una colaboración de alto nivel y para estar motivado a emplearlas. En particular debe enseñarse a los alumnos a:

§  Conocerse y confiar unos en otros

§  Comunicarse de manera precisa, sin ambigüedades

§  Aceptarse y apoyarse mutuamente

§  Resolver conflictos constructivamente

5.    Evaluación grupal: Los miembros del grupo necesitan reflexionar y discutir entre sí cuál es el nivel de logro de sus metas y mantenimiento efectivo de relaciones de trabajo, identificando cuáles de las acciones de los miembros son útiles, cuales no, y tomar decisiones acerca de las acciones que deben continuar o cambiar.

Tipos de grupos y roles grupales en el aprendizaje cooperativo

Existen tres tipos de grupos para el aprendizaje cooperativo: el formal, el informal y los grupos cooperativos de base. (Johnson, Johnson y Holubec, 1999)

Los grupos de aprendizaje cooperativo formal duran entre una clase y varias semanas. Se puede estructurar cualquier actividad académica para el aprendizaje cooperativo formal. Los grupos de aprendizaje cooperativo formal aseguran que los alumnos se involucren de manera activa en el trabajo intelectual de organizar el material, explicarlo, resumirlo o integrarlo en las estructuras conceptuales existentes. Son el corazón del aprendizaje cooperativo.

Los grupos de aprendizaje cooperativo informal son grupos ad hoc que duran unos minutos dentro de una clase. Se les utiliza durante la enseñanza directa (explicaciones, demostraciones, ejercicios grupales) para concentrar la atención de los alumnos en los materiales que deben aprender, crear un clima favorable para el aprendizaje, ayudar a establecer expectativas sobre lo que abarcará la actividad, asegurar que los alumnos procesen cognitivamente el material que se está enseñando y proporcionar cierre a una situación educativa.

Los grupos cooperativos de base son grupos heterogéneos, de largo plazo (duran al menos un semestre) y con miembros estables; su objetivo principal es hacer que los integrantes del grupo se ofrezcan entre sí el apoyo, la ayuda y el aliento necesarios para progresar académicamente. Los grupos de base ofrecen a los alumnos relaciones comprometidas a largo plazo.

No existe grupo ideal. La productividad de un grupo no está determinada por quiénes lo integran, sino por la forma en que trabajen juntos. En ciertos casos, se puede recurrir a grupos de aprendizaje cooperativo homogéneos para enseñar determinadas habilidades o para alcanzar determinados objetivos de enseñanza. Pero, en general, es conveniente recurrir a grupos heterogéneos, en los que sus integrantes proceden de diferentes ámbitos, tienen diversas aptitudes, experiencias e intereses, porque de este modo los alumnos:

1.    Se exponen a ideas variadas, múltiples perspectivas y diferentes métodos de resolución de problemas.

2.    Generan desequilibrios cognitivos, que estimulan el aprendizaje, la creatividad y el desarrollo cognitivo y social.

3.    Se involucran en un pensamiento más elaborado, dan y reciben más explicaciones y adoptan con más frecuencia puntos de vista personales para discutir el material. Todo esto aumenta la profundidad de la comprensión, la calidad del razonamiento y la precisión de retención a largo plazo.

En lo referente al arreglo del aula, se sugiere acomodar círculos de trabajo con roles complementarios interconectados y rotativos entre los miembros del grupo: (Johnson, Johnson y Holubec, 1999). Estos roles dependen de la actividad y del tamaño del grupo. El docente puede seleccionar los más apropiados según la situación de aprendizaje.:

a)  Un compendiador, que se encargará de resumir las principales conclusiones o respuestas generadas por el grupo.

b) Un inspector, que se asegurará que todos los miembros del grupo puedan intervenir y decir explícitamente como arribaron a una conclusión o respuesta.

c) Un entrenador,  que corrige los errores de las explicaciones o resúmenes de los otros miembros.

d)  Un elaborador, que tiene como tarea pedir a los integrantes del equipo relacionar los nuevos conceptos y estrategias con el material aprendido previamente.

e) Un investigador-mensajero, que consigue los materiales que el grupo necesita y se comunica con los otros grupos y con el profesor.

f) Un registrador, cuya función es escribir las decisiones del grupo y editar el reporte del trabajo.

g)  Un animador, que reforzará las contribuciones de los miembros del equipo.

h)  Un observador, que cuidará que el grupo esté colaborando de manera adecuada.

Rol del docente y estrategias para favorecer situaciones de aprendizaje cooperativo /colaborativo.

El rol central del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los contenidos y la actividad constructivista que despliegan los alumnos para asimilarlos. Esto ha conducido a los psicólogos de la corriente sociocultural a plantear que los aprendizajes ocurren primero en un plano interpsicológico (mediado por la influencia de otros) y en segundo plano a nivel intrapsicológico, una vez que los aprendizajes han sido interiorizados, debido al andamiaje que ejercen en el aprendiz aquellos individuos expertos que lo han ayudado a asumir gradualmente el control de sus acciones

Se resumen algunas estrategias que permiten al docente estructurar el proceso de enseñanza para el logro del aprendizaje cooperativo/colaborativo (Díaz y Hernandez, 2001)

1.    Especificar los objetivos del curso, de la unidad, de la clase.

2.    Tomar decisiones acerca de la conformación, tipo, tamaño de los grupos y acerca de los roles que desempeñarán los estudiantes para asegurar la interdependencia.

3.    Planear materiales de enseñanza y estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.

4.    Explicar la tarea educativa y los criterios de éxito.

5.    Monitorear la efectividad de los grupos. Intervenir para proveer asistencia en las tareas, responder preguntas, enseñar recursos e incrementar las habilidades interpersonales del grupo.

6.    Proporcionar un cierre, evaluar calidad y cantidad del aprendizaje de los estudiantes y valorar el buen funcionamiento del grupo.

Bibliografía

Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (2001)	Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Serie Docente del Siglo XXI.  Colombia: Mc Graw Hill Interamericana, S.A.
Johnson, D.W. y Johnson, R.T. (1999)	Aprender juntos y solos. Buenos Aires: Aique Grupo Editor, S.A.
Johnson, D.W. , Johnson, R.T. y Holubec, E.J. (1999)	El Aprendizaje Cooperativo en el Aula. Buenos Aires: Editorial Paidos.
Kaye, A. (1993)	Technologies for Educational Interaction and Colaboration Institute of Educational Technology, United Kingdom: Open University
Panitz, T. (1998)	Si, hay una gran diferencia entre el Paradigma del Aprendizaje Cooperativo y el del Aprendizaje Colaborativo. Traducido por E. Gajón con permiso del autor.: I.T.E.S.M. Campus Laguna (en línea) Disponible en www.lag.itesm.mx/profesores/servicio/congreso/documentos/ (Enero, 2002)